你的學霸同學在裝弱嗎？
醫學生「裝弱」的藝術
《Dr. 小百合，今天也要堅強啊！》一書中，小百合分享他在美國擔任實習醫師的點滴心得。其中有一篇是關於他到台灣醫院見習一個月的衝擊。小百合觀察到台灣醫學生奇特的「裝弱」表現，感到詫異。當時的情境是他到放射科學習如何判讀胸腔X光片。老師教學解說之後，舉出實例，請同學發表（判讀X光片）看法。被點到的同學嗯啊支吾猶疑了半天，讓人不禁以為他「慘了」，即將面臨被教授慘電的場面。正當小百合考慮要挺身相救時（其實他並不知道答案），同學竟然秒切換成精準答題模式，給出無懈可擊的答案。
小百合解讀此現象起因於文化差異，並提出一些反思。例如，在美國，多數學生都會積極表現，勇於嘗試（哪怕是說出十分愚蠢的答案）。勇於回答能夠讓老師根據同學的程度調整教學難易和節奏，也同時能帶給主動參與者許多進步的機會。反觀台灣孩子，有些害怕犯錯被笑，有些怕被酸「囂張高調」。
沒有人知道所有事的答案，但放棄答題，也放棄了成長的機會。無怪乎小百合的指導教授說：「台灣很多學生的實力是一百分，可是表現出來往往只有六十到七十分；美國很多學生是六十到七十分，可是往往可以表現到一百分。」
裝弱者不弱
幾年前第一次聽到奧匹選手稱自己是「垃圾」時，十分震驚。後來慢慢發現，同學之間的對話充斥著：「阿這題我不會！」（意思是這題無法秒解，但依舊直接通靈，透視答案），「糟糕我考爆了！」（結果是海電全班，第二高分都看不到他的背影），「我真的是垃圾！」（明明就是學科能力競賽全國決賽的高手）。說話者高分貝宣揚自己的「弱」惹來一陣笑罵聲，旁邊的同學卻露出不以為然的表情。
一次段考的作文，出於好奇請同學書寫對於「裝弱現象」的看法。沒想到引起廣大的迴響。高達七成以上的同學認為自己是他人「裝弱」的受害者，三分之一左右的同學坦承自己除了受害之外，同時是裝弱的「加害者」。儘管有些同學並不喜歡這樣的氛圍，但不知不覺也習以為常或者囿於同儕壓力只能跟風。
這些同學PR99，學業成績達頂標，乃至於全校前幾趴，一點都不弱，卻為何經常裝弱呢？
裝弱不等於謙遜
有一種說法是因為他們的自我要求異於常人。當他們像個超級電腦一樣運轉時，對於自己偶爾遲緩或當機極度不滿，於是會當眾自我譴責。然而，由於學業表現與成績經常是相對比較而來，當聽見學霸同學口稱自己是垃圾時，周圍的低成就者會更加自慚形穢，默默尷尬地不知如何自處。他們離「道」甚遠，學霸拿來裝弱說嘴的那把尺，將他們打入十八層地獄！
或者，有些坦承裝弱的人宣稱，裝弱是一種反話的幽默，也是謙虛的表現。但明明實力堅強卻要裝弱，只會惹眾人怒。況且，真正的幽默不應該建立在他人的痛苦之上。裝弱的人爭奪注意力，而非低調安靜。以為裝弱能表達謙遜的人，可能有所誤解，因為謙遜絕對不等於弱者，在高度競爭的商場亦然。對於這個主題有興趣的朋友，可以參考一篇文章「謙遜很重要，但領導人不需要？」《哈佛商業評論》（If Humility Is So Important, Why Are Leaders So Arrogant?— written by Bill Taylor）
真正虛懷若谷的人看別人比自己強，也會把他人的需要放在自己之上。
教育完美的小孩？不！
為什麼我們選擇裝弱，而不呈現真實的自己呢？不能承認的不是「自己有努力的事實」，而是即使努力了還可能達不到的「弱」！為了逃避這種脆弱的感受，我們寧可否定背後的努力，貶低自己的價值。越是眾人眼中的「人生勝利組」，從小就被教導追求完美的學業表現，以及如何小心翼翼避免失敗和不必要的風險。
如果自己不夠「好」（完美），就是失敗。這樣的追求讓我們對「比較沒有把握的事物」失去嘗試、冒險和接受挑戰的勇氣。如果預估自己沒有把握拿到優異的成果，就覺得參與的過程浪費時間，甚至放棄嘗試。
金字塔頂端的同學不容易看到更多中層和底部其他人的掙扎。下面這篇文章 — 李崇建老師寫的「割腕的孩子說『我一無是處』…爸爸不敢相信，孩子會彈琴寫書法，為何覺得自己是垃圾？」可以讓我們聽聽另一種心聲。
裝弱的相反不是裝強
當外界只用單一的標準 — 學業（學科）表現 — 來評斷一個人的價值，我們很容易深陷泥沼，想要追求成績的肯定來定義自己。裝弱，似乎變成高手的專利。當學霸同學在裝弱的時候，你只能在心中吶喊「我真弱，我驕傲」？還是用「裝強」以其人之道還治其身？
裝弱的相反不是裝強，而是不卑不亢，看自己「合乎中道」。裝弱或裝強，都可能過度膨脹或扭曲自己的樣貌。不只是無法看清自己，也無法去同理他人的痛苦掙扎。
如果你能看穿「裝弱」背後，不是自信自在，而是同樣藏著害怕失敗的不安全感，你其實不需要以受害者自居。當你脫下「比較」的鏡片，接納和欣賞自己，更能看見超越自身以外他人的需要。無須裝弱或逞強。
能欣賞他人，也能正向看見自己的認真努力、堅毅忍耐，以及在挫折中前進的勇氣。
真正的強者，不在於贏過別人，在於戰勝自己。
真正的強者不裝弱，是扶弱。
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