高三下的英文課程何去何從
「老師，我爸要我去分科，英文課可以不要修嗎？」一位認真的孩子在我簡介本學期英文課程之後，跑過來詢問。
為什麼決定要考分科，下學期的英文就不能好好上課呢？
「學測成績還沒公佈，說不定你考得不錯。」這孩子沒有申請免修，照理加深加廣還是要修。我請他等成績出來再好好考慮七月的分科測驗（即指考）也不遲。
學生認為，英文和國文一樣，在學測就「功成身退」，分科已經沒有他們的戰場了。意思是，英文老師和國文老師的舞台也該在學測後「謝幕」嗎？當然不！
但我們有什麼戲可繼續唱呢？賣點在哪裡呢？
從考科的角度，我們已達成任務。但從邁向大學與未來人生的預備來看，正是大好的開始。撇開「考試引導教學」的包袱，終於可以更深窺見「英文」作為一個人文學科與自己生命的關係。在離開高中校園之前，充充足足備好三味 — 人味、情味和趣味，才不會在將來長成自己討厭的那種大人。
認識你自己
高三下是預備上大學的最後一學期，也是選填志願之前自我探索的確認階段。可惜的是，前兩年對於大學科系的了解多半是「生涯輔導」課程的科系介紹以及職業講座各行專業人士的經驗分享。高三上又專注於學測的衝刺，很多同學其實沒有機會好好思考「自己」喜歡/不喜歡、想要/不想要、適合/不適合什麼。
蘇格拉底曾說：「未經省思檢視的生命不值得活。」（The unexamined life is not worth living.）又說，「認識你自己。」（Know yourself.）如果選擇科系前未曾真正了解自己的興趣與能力，動機與期待，而一味地順應社會價值或者跟隨分數落點走，恐怕將來後悔的機率高。去年台大校長在演講中指出，超過55%的學生自認讀錯科系。而根據教育部統計，108學年大專院校平均每20人就有3人休退學，志趣不合是一大主因。
引導學生學習How to Write a Personal Statement（學習單一，學習單二，上課PPT）是幫助他們更多自我認識的切入點。雖然國內升學條件不像申請出國需要預備個人陳述，但學習歷程檔案所要呈現的也是「你是一個怎樣的人」，及這些證據如何指向你為何適合這個科系。不同的是，在Personal Statement的引導上，更可以教導「如何說故事」，注入生動有趣的細節，展現獨特性等寫作的學習面向。與說故事相關的口語訓練課程相關PPT。
建立連結的「情味」
在幫助同學探索個人能力與正向特質時，我們進行了「熱椅」活動（Hot Seat學習單）。抽籤坐上熱椅的同學要先說出自己的三項優點，再由其他同學逐一說出他的其他優點，最好舉出日常生活實例佐證。由於同學們總是太容易看見彼此的罩門（缺點），也常口出嗆、酸的言語，要找出眼前同學的各種優點，無疑是一項挑戰。儘管剛開始有點尷尬不適應，但慢慢地會有一種「哇！原來我的同學竟然是這樣…（好厲害，好多優點！）」Be a benefit finder rather than a fault finder! (Harvard Positive Psychology — Tal Ben-Shahar) 不只同學之間轉換鏡片，看到不同的教室風景，老師也能藉此檢視自己是否對學生有偏見，再次「正向聚焦」，幫助孩子找到自己的優勢，讓他們更有信心面對未來。
課室大調查 — 認識同學「趣味」多多
此寫作單元靈感來自於Writing from Within，是我非常喜歡，也使用多年的寫作書籍（包含教師手冊），通常用在英文選修 — 創意寫作課程。其中第七單元Research Survey對於Classification這個寫作策略有很切合生活經驗的引導。首先是想一個要問同學的問題，接著調查每位同學的回應（Class Survey學習單。然後將全班同學的回答進行分類（Classifying classmates），最好是三（最多四）項大類別，最後即是將每一類都寫成一個段落。加上Introduction和Conclusion，就成為一篇完整的Classification Essay（分類寫作學習單）！
由於同學至少接受過兩年的寫作訓練，已經知道英文段落的基本結構，包含主題句、支持句以及結論句，也了解連貫性與轉承語的使用。這時候學習Classification Essay，對於將來不管何種領域，都很有可能會面對數據、資料或者其他項目的分類情境，算是很實際的寫作表達能力，也是做研究的基礎方法學習。
同學感興趣問的問題有：你每天睡覺/上網/補習幾個小時？你喜歡讀哪一類的（閒）書？你最喜歡的app/YouTuber/遊戲？最想去旅行的國家/城市？你將來打算幾歲結婚？你選擇（男/女）朋友的最重要條件？你最想學的第二/三外語？為什麼？……各種琳瑯滿目的問題都有。進行個別調查的時候也充滿樂趣，因為發現了很多平常不知道的同學「真面目」。
除了寫作的訓練之外，最後也可以結合口頭報告，訓練同學的簡報力，包含PPT的製作以及英文表達力。也可以加上互評和自評，提供省思的機會。從Class survey到Research Report大約需要8–10小時的課程。如果要加上Revise（Writing is a process.）會更久，班級人數多寡、報告時間也要一併考慮。
「你學測狀況怎麼樣？」
「還好啦。但很奇怪喔，我花最多時間的數學、英文都沒有考好…」
孩子正在經歷，人生很多時候跟想的不一樣，付出與收穫未必有完全等值的結果。而且，沒有標準答案的時候居多。該怎麼樣作出明智的決定，需要有相當程度對自己的認識。過去五個學期，我們花好多時間累積知識，熟讀事實，演算題目，精通考試技巧，但我們也需要帶孩子好好思考自己是誰，想要什麼，合適走哪一條路。
作為人文學科教師的我們，要唱到最後一分鐘，將人味、情味和趣味，都淋漓展現！
到時，便能心安理得，下台一鞠躬。
那時，我會在風中看著孩子離去的背影，將祝福別在衣襟：
The Best Is Yet to Come!
