班會千萬別考試 — 請為孩子創造無價的「珍珠時刻」
「下節什麼課？」「班會。要考國文！」
「小老師幫忙喬個時間給我趕課，下週考數學第一章喔！」
「什麼？只剩下班會課，那跟班導借一下。他應該會很樂意。」
學生之間或者與老師之間的對話，常常可以感受到他們對於某些事物的看重或忽視。
出借班會課，好像是導師必須配合任課老師的一種班級活動安排。但我把班會課視為至寶，向來不借。久了同學也明白，自己會跟科任老師喬其他時間考試。
只是一節課而已，有那麼重要嗎？
經營班會：預防勝於治療
導師要處理的事務瑣碎繁雜，多如牛毛。時不時同學還會冒出棘手的問題行為，叫導師在處理日常事務之餘，疲於奔命。況且，多半那時候，導師自己的情緒也會受到暴走同學的影響，無論有多高的EQ，都容易產生「本能」的反應，情緒跟著走鐘、狂飆。
為了避免在任教科目的課堂時間處理班務，耽誤進度，班級事務還是應該回歸班會時間會更好。只是這節班會課，可以不只是導師罵人，催促繳交的夢靨。在討論班級活動、競賽預備之餘，還可以有更積極的作為，更美善的目標可以達成。
跟疾病醫學一樣，班級經營如果能夠「預防勝於治療」，導師就不必將所有的精神體力花在處理緊急的危機事件。現代醫學之父希波克拉底曾說過：「人間最好的醫療是陽光、空氣和運動」。哪些班會活動，是我心中的「陽光、空氣和運動」呢？以下分享學生畢業後，依舊津津樂道、回味無窮的三個班會活動。
Pearl Time/珍珠時刻
當我們強化正向的言語或者行為時，因著「正向聚焦」，孩子負向的行為會漸漸弱化、減少。
這個活動緣起於某次班會課，我列出在班級活動中主動付出、服務的同學名單，也表揚在日常生活中，默默行善的一些同學。事先準備兩個小小玻璃罐，一罐是滿的，一罐是空的。每說出一樣，就把白色小珠珠從滿的那罐，移至空的那瓶。我鼓勵全班同學：這學期我們要一起把原本那瓶空的都裝滿白色小珠珠。每一顆小珠子，都代表一件美善的事。
沒想到，下週班會課，無意間聽到同學說出Pearl Time這個詞彙，令我驚艷。爾後，也正式將「珍珠時刻」排進班會活動的行程表，每次由主席抽出五位同學上台分享。那段時間讓我們很享受，因為總是能聽到不同的人，對身邊其他同學的感謝。不管是幹部領袖得到同學的支持，跟隨者感謝主領者的承擔。得到幫助、關心的人，被善待的人，甚至還有感謝同學爸媽的（臨時）接送，感謝實驗室阿姨的預備實驗器材等等。感恩的心，感謝的人，調整我們看人、看事的眼光，也滋潤在高壓競爭環境中的孩子。原來，好事一直在發生。：）
Hot Seat/Chair熱椅活動
此活動靈感來自於Dr. Hal Urban所著的書《黃金階梯》（Life’s Greatest Lessons: 20 Things I Want My Kids to Know）。活動進行之前，由班會主席抽出一名幸運兒，坐在教室的中央（如果可以的話，把座位排成圓圈會更好）。由這位幸運兒先說出自己的三項優點特質，接著就由班上其他所有的同學輪流（可以抽籤或者自願）說出坐在熱椅上的同學一項優點特質。最關鍵的是優點不可以重複，並且所有同學都要輪到發言。
如果抽到的是班上最受歡迎的風雲人物，應該很容易、順利進行。如果抽到的是有「社交障礙」的同學，該怎麼辦呢？如果你此刻覺得同學應該沒有辦法完成這個活動的任務，那真的是「老師的偏見」。我很多屆在班會課帶這個活動，有時跨越兩個學期（因為同學反應熱烈，希望繼續）。打破導師眼鏡的是，所有同學都能夠逐漸在日常生活中觀察到每位同學的優點特質。反而老師因為經常在處理學生的「問題」行為，容易看到某些孩子的缺點，看不見他們的長處。經常缺交作業的同學有美術創意，是演戲天才，也非常善良單純，而沈默寡言、低度存在感的同學是筆記王子，也是默默盡責，忠心打掃的好夥伴。每個人的優點，都是一張清單也不足以羅列完整的！
要不要自我挑戰，拿出紙筆，挑一位「高難度」的同學，立馬寫出他的十項優點呢？！想要換一副眼鏡看世界嗎？坐上熱椅吧！
進行這項活動時，也能格外感受到文化的差異。曾經帶班到雙語部交流一週，跟著他們一起上課、作息。其中一項課堂活動令我們的孩子大開眼界：Hero’s Boast，亦即是在兩分鐘的演講中極盡所能地「誇獎自己」。哇！真難想像，對吧？但雙語部的孩子都可以侃侃而談，態度自然自在，充滿自信。 反之，我們優秀的孩子在「熱椅」活動中，要說出自己的三項優點，幾乎比登天還難。但老師們不要放棄，不要跳過。那段「等候」的時間很重要，讓孩子察覺，讓孩子看見自己的亮點。
當第一位孩子到最後一位都講完熱椅同學的優點之後，所有人心中有一股無法言喻的感動：「我的同學真的好棒！」「我真幸運成為他的同學！」而坐在熱椅上的幸運兒，也流露不可置信的眼神：「原來我真的還不賴！同學能夠發現我自己都不知道的優點，太厲害了！」
服用提醒
活動前要先說明，讚美同學時要具體明確。不要說「她很棒」，要說「具體事實＋特質」。例如，「園遊會時，Sandy設計出遊戲闖關的關卡，很有創意」。「他上次教我數學，熱心助人」等。
不要讚美先天的身體優勢，例如：「她很高」或者「他很帥」、「她皮膚很白」等等。另外，有些同學很聰明，會使用「反諷語法」來搞笑。老師在活動進行時，可以適時提醒、導正。
Ask Dr. Who
身為導師，在批閱週記時常有感悟。十五到十八歲的年齡層所面臨的問題與掙扎很類似。我享受與孩子的文字互動，也在陪伴中見證他們的成長。如果他們知道自己心中的衝突，別人也正在面對、也會有破繭展翅的一天，會不會更有勇氣和力量向前走？而如果能夠從旁觀者的角度來幫別人「診斷」問題，會不會我們自己也能夠釐清脈絡，看見曙光？
Ask Dr. Who這是我在班會課設計的活動之一。Who指的可以是任何人，而Dr. 代表的是幫忙解答的專家同學。Ask Dr. Who的精神是「勇於求問」，目的是「換位思考」，這些都是培養未來生存的重要能力。結果是「我們都能成為別人生命中的貴人」。
預備工作是發下紙片讓同學在某一小段安靜的時間想想日常生活中，是否有一些困擾想要求助，但又害怕別人的眼光。由於是匿名書寫，多少鼓勵不敢發聲的人。一張紙片只能寫一個問題，可以將多個問題分別寫在不同的紙片上。班會主席抽出當週的Dr. Who，再由Dr. Who抽出大玻璃罐中的紙片，依序回答問題。
服用提醒
越是開放性的問題，可能會越難以簡答，這考驗著Dr. Who的成熟度與臨場反應。因此，老師可以事先限定問題的範圍，也可以在剛開始時指定幾位「三觀」令人放心的同學先擔任Dr. Who，以免嚴重歪樓。
這活動最好是在同學之間有相當的熟悉程度之後進行。至於活動所帶來的娛樂性多寡和教育性高低，會取決於導師對於班級孩子的掌握度。越聰明的孩子，越了解所謂師長眼中的標準答案，也越不想要聽標準答案。有時候，問出好問題會比提供好答案更重要。有興趣的老師，要看班級調性來決定開放程度，並視情況介入發聲。
以上三個班會活動，分別適合高一（珍珠時刻數算感恩），高二（熱椅優點轟炸）以及高三（求問Dr. Who與解答）。實際操作是在主席、幹部報告和議題討論之後，留下10分鐘活動時間，並預留最後10分鐘給導師總結[註一]。
這些活動讓班會課更生動有趣，也讓學生充滿期待。無論是誰，都可以是重要的主角，也都是不可或缺的配角。
週三下午，一群孩子剛剛考完學科能力競賽。因為是班會課的尾聲，其他班的同學想要準備直接放學，我們班的孩子急奔回教室。孩子匆忙衝進來，氣喘吁吁。看看誰今天坐上了熱椅，期待著加入，共襄盛舉。
校園中最美麗的風景，正在教室裡發生。
光的存在，無論大小，都能夠照亮黑暗。
班級經營，不是只有一盞導師提著的燈。
我們也能幫助孩子，成為彼此人生的旅伴。
點點繁星閃亮照耀，成為旅人的溫暖引導。
[註一]我的班會課在學期初就先排好整個學期的「班會輪值表」，讓所有人都有心理預備。剛開始建立新的習慣，會需要在前一天提醒主席，再由主席提醒其他該就位的人員，尤其是「讀書/雜誌」閱讀分享人。哪些書適合在班會中閱讀？該如何進行？會有效果嗎？如果您也相信閱讀的力量，希望了解在班會中如何安排閱讀分享，請在下方拍手👏👏，敲碗助我催生文章吧。
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